[原]《甜甜的泥土》教案

 [教学目标]
1.引导学生有感情地朗读课文,品味文中朴实而富有表现力的语言。
2.体会母子之间的骨肉亲情,感受人间至爱的温暖与博大。
3.学习作者通过语言、动作、神态描写来刻画人物,巧妙运用对比手法推动情节和塑造形象。

[重点难点]
1.重点:理清文章思路,把握情节发展的基本规律,体会字里行间渗透出的母子深情。
2.难点:理解文章结尾的含义,以及它对升华主题所起的作用,并指出文中采用的对比手法及其作用。

[教学方法]  启发式、讨论式、发现式、探究式方法教学
[教学工具]  多媒体
[课时安排]  1课时

[教学过程]
一、情境导入
1.投影展示故事:1976年7月,唐山发生了7.8级的大地震,整座城市夷为平地,24万人丧生,成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中,很多人都埋在了废墟里,其中有一对母子也被埋在了废墟里,母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得,十多天没有吃没有喝。营救人员发现他们时,母亲刚刚咽下了最后一口气,可那只有八个月大的孩子却还活着,口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子,发现母亲的食指只有半截。原来啊,他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
2.师:听了这个故事,你有什么感受?(学生谈感受)
 明确:母爱的伟大、无私。
3.师:母爱对有的人而言唾手可得,可对还有的人,例如那些离异家庭的孩子来说,却是渴望而不可及的。今天我们要学习的课文《甜甜的泥土》中的主人公王小亮,正是一个生活在离异家庭里的孩子,那么我们就来看一下本文所要表现的究竟是怎样一种母爱。

二、整体感知
1.明确文章体裁:小小说。也叫“微型小说”、“超短篇小说”。
2.复习:小说三要素:人物、情节和环境    
情节发展过程包括:开端、发展、高潮和结局。
3.明确文章线索:文中反复出现的一样事物——奶糖。
4.快速浏览全文,以“奶糖”为线索,按小说情节发展的基本规律给课文分段。
第一段:破题(1—5小节)环境背景
第二段:开端(6—18小节)送奶糖
第三段:发展(19小节)吃奶糖
第四段:高潮(20—21小节)埋奶糖
第五段:结局(22—24小节)挖奶糖

三、研读讨论
1.文章中的“她”是谁?她到学校来干什么?
2.从哪些地方可以看出她对王小亮的关爱?
3.王小亮得到奶糖后,知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?为什么?
4.王小亮是如何处置奶糖的?他为什么这样做?
5.王小亮发现奶糖融化后“忍不住滚下泪来”,但一会儿为什么又笑了?
(学生自由讨论,研究回答)
明确:1.“她”是王小亮的亲妈妈,她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。
2.从她专心致志地等候放学的儿子,以及见不到儿子后内心十分悲痛,可以看出她对王小亮的关爱。
3.知道,因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”,也只有他的亲妈妈才知道儿子最喜欢吃奶糖。
4.先和同学、老师一起分享,表现出他的懂事可爱,然后在回家的路上将剩余的奶糖埋入雪堆,因为他想到了“现在妈妈”的冷酷,连在梦中他都渴望着能够得到母爱。
5.因为他由甜甜的泥土想到了亲妈妈对自己的疼爱,想到了老师、同学、传达室老头对自己的关心和爱护,想到了社会上无数好心人对自己的帮助。

四、归纳中心
(学生尝试归纳)
明确:这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望,也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有。

五、写作特点提示
1. 从第一、二段中找出作者描写亲妈妈的语句,说出该句运用了什么描写?
(学生自行寻找回答、分析)
明确:作者对亲妈妈的刻画运用了语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法,从她的一言一行中体现出她对王小亮的关爱。
2.本文中作者在哪些地方巧妙地运用了对比手法?运用对比手法有什么作用?
(学生自行寻找回答、分析,教师归纳补充)
明确:亲妈妈在等待儿子学校放学前后不同表现的对比;前后两个妈妈对王小亮不同态度的对比;传达室老头对王小亮亲妈妈前后不同态度的对比;分得奶糖后同学们的欢乐与老师的悲伤的对比;等等。
运用对比手法的作用:有效推动情节发展、塑造鲜明的人物形象、生动表现人物性格

六、作业布置
 妈妈把作为生日礼物的奶糖送给了小亮,可惜母子却未能相见,小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊!假如你是小亮,当你跪在甜甜的泥土边上时,你最想对妈妈说什么呢?用笔把想说的话写下来,要求吐真言,诉真情,不少于200字。

七、情感渲染
播放一段事先准备好的歌颂母爱的歌曲或动画或诗歌配乐朗诵,作为课堂结束语,以活跃课堂气氛,陶冶学生情操,使学生加深对母亲的热爱和崇敬之情。
                                       2005.11.30

[原]《甜甜的泥土》说课稿

 

我今天说课的篇目是《甜甜的泥土》,它是苏教版初中《语文》教材八年级(上)第三单元第十二课的课文。对于这篇课文的讲解,我将分为以下四大部分进行论述。

 

一、课文特点及在教材中的地位

本单元文章都是以家庭生活为主题的,至爱亲情,血浓于水。文章告诉我们要懂得用执着的情怀,去珍惜人间真情,因为亲情是最宝贵的财富。黄飞的小小说《甜甜的泥土》读来清新自然,文章以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱和孩子对母爱的向往,让人产生对离异家庭这一社会问题的思考。

 

二、教学目标以及重点难点

亲情的主题与学生比较贴近,但由于本文的背景设置与大多数学生的生活并不吻合,学生不一定能很容易地了解。处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的味,所以,怎样激发起学生的兴趣和情感很是关键。教师应根据教学实际,创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移,得到有效落实的情境,帮助学生深刻感悟这种至爱亲情。同时作为教师一定要清醒地意识到,学习本篇课文,决不只是简单的学习文中写到的人物,目的是引导学生在感受作品中的人物和事件的同时,体会母子之情,并引起共鸣,从而能够在平时的生活中感受到父母或别人对自己的关爱,体会到人间处处有真情,做到课内外打通,在课本的基础上拓展、迁移、升华。

具体来讲,我为这篇课文设置的教学目标是:

1.        引导学生有感情地朗读课文,品味文中朴实而富有表现力的语言。

2.      体会母子之间的骨肉亲情,感受人间至爱的温暖与博大。

3.      学习作者通过语言、动作、神态描写来刻画人物,巧妙运用对比手法推动情节和塑造形象。

学习本文的重点,是要让学生理清文章思路,把握情节发展的基本规律,体会字里行间渗透出的母子深情。而学习本文的难点在于:理解文章结尾的含义,以及它对升华主题所起的作用,并指出文中采用的对比手法及其作用。

 

三、教学方法与教学手段的运用

《新课程标准》指出:教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。因此在教学时教师应注重学生的能动性,采用启发式、讨论式、发现式、探究式方法教学,鼓励他们在独立思考或互相讨论中,自行加深对文章的印象和理解,教师辅以提问引导、讲解评价,串联全课教学,要培养学生的自主学习能力,在讨论中培养团结合作精神。在学生理解文本的内容之后,教师应把握时机,扩展学生的思维,锻炼学生动脑、动口、动手能力,培养他们的想象力、创造力和健康情感。

另外,利用多媒体辅助教学,可以强化视听效应,加深对知识的理解程度,达到教学效果最优化。

 

四、教学过程设计

1.课前预习

首先要求学生要做好课前预习工作:掌握课文生字词,并通读课文,初步了解课文故事情节。学生对于课文中出现的不熟悉的字词,应借助于工具书加以标注,因为读懂字词是读懂全文的前提条件。而通读课文、了解故事梗概又是理解文章表情达意的基础。本文的语言朴实而富有表现力,学生更容易通过反复阅读来体会文章涵义。

2.课堂教学

这篇课文的主题是母爱,因此我找来关于母爱的小故事作为导入。故事文本可用多媒体投影展示给学生看,同时教师配以声情并茂的讲述,更有利于加强对学生的感染效果。接着请学生来谈对这个故事的感受,通过熏陶,学生应该很容易从中体会到母爱的伟大。随后教师点出:母爱对有的人而言唾手可得,可对还有的人,例如像本文中主人公王小亮那样的,身处离异家庭的孩子来说,却是渴望而不可及的。从而激发学生兴趣,引入本课教学。

在简单介绍过本文体裁、复习小说体裁的概念常识之后,提示学生找出文章线索:文中反复出现的一样事物——奶糖。然后要求学生通过快速浏览感知全文,以“奶糖”为线索,按小说情节发展的基本规律给课文分段。这根据提示,学生应该不难办到。

理清文章结构之后,要求学生通过进一步研读课文来体会文章主旨。为了帮助学生理解课文,教师可给出五个提示问题,组织学生一边再读课文,一边对问题展开讨论。这五个问题贯穿了全文的脉络。对问题的逐一解答,实际就是随故事情节的发展逐步深入揭示主题的过程,从而点出“甜甜的泥土”的内涵,找到本文区别于一般写离异家庭孩子渴望母爱的文章的特点。在解答过程中,学生对最后升华主旨可能有点困难,教师要引导学生从全文入手,紧扣一个“甜”字,展开联想,站到主人公王小亮本人的角度去思考,这样更有利于问题的解决。

除了解文章主旨之外,教师还应对本文的两个较为突出的写作特点加以提示。在文中,作者对人物的刻画运用了语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。教师安排学生分别找出这些描写的例句,分析这些描写是如何将人物形象表现得活灵活现、跃然纸上的。另外本文中作者还巧妙地运用了多处对比。为便于学生理解,教师可先举例,然后请学生寻找出文中的其他对比,逐一分析这些对比的表现作用,最终总结出对比手法的运用可以有效地推动情节发展、塑造鲜明的人物形象、生动表现人物性格,值得学生学习和借鉴。

最后,教师可播放一段事先准备好的歌颂母爱的歌曲或动画或诗歌配乐朗诵,作为课堂结束语,以活跃课堂气氛,陶冶学生情操,争取将母爱的主题进行到底,使学生加深对母亲的热爱和崇敬之情。

3.课后练习

课文中对母亲朝思暮想的王小亮最终并没有见到妈妈,教师可以请学生揣摩小亮此时此刻的心理活动,对文章进行续写,以锻炼他们的想象和写作能力,启发和巩固他们对母爱的理解。

 

以上,就是我对本篇课文的研究和设计方案。

                         20051130

自我介绍

宝井吉利

Author:宝井吉利
性别: 女 年龄: 24
城市: 中国苏州

加为好友

和此人成爲好友

最新文章
最新留言
类别
月份存档
音乐盒子
搜寻栏
全部文章的链接

显示所有文章

连结
L'Arc
HYDE
FC2计数器